МБОУ СОШ №1
Проект на тему
«Мои домашние животные»
Подготовил: Калита Кирилл, Ковалева Елизавета,
Яковенко Анна, ученики 1 класса
Руководитель проекта: Сытник М.Г.
Цель проекта:
Определить, какую роль играют домашние
животные в жизни человека и какую роль
играет человек в жизни домашних животных.
Изучить материалы по источникам о домашних
животных;
Провести наблюдение за своими домашними
питомцами;
Сделать выводы об особенностях домашних
животных
Вопросы, направляющие проект
Чему нас могут научить животные?
Как животные приспособились жить в мире людей?
Могут ли животные сделать человека лучше?
Как люди относились к домашним животным на протяжении всей истории?
Наши домашние животные.
Как домашнее животное помогает человеку быть добрее.
Основополагающий вопрос
Проблемные вопросы
Учебные вопросы
- Происхождение домашних животных
- Животные одной и той же породы могут нередко использоваться в различных целях. Например, кто-то разводит кроликов для заготовки мяса и меха, а кто-то держит дома кролика как любимчика. Некоторые отходы жизнедеятельности животного-компаньона можно использовать в качестве незначительного производственного сырья. Так, от длинношерстной собаки, кошки или кролика, можно собирать некоторое количество шерсти и использовать для вязки теплой одежды.
- Все домашние животные входят в общую биологическую классификацию наряду со своими дикими родственниками.
- Домашние животные – животные, которые одомашненные человеком и которых он содержит, предоставляет им кров и пищу. Домашние животные приносят человеку пользу, либо как компаньоны, скрашивающие его досуг.
2. Могут ли животные сделать человека лучше?
- За что мы любим домашних животных?
Какое домашнее животное ты любишь больше всех и почему? (Соц. опрос)
Опрос среди одноклассников и друзей.
№1. Какое домашнее животное есть у вас?
90% -кошка/собака
№2. Как ты относишься к своему домашнему животному?
50% - нравится, оно очень милое
40%- жить не могу без него
10% - равнодушно
Судя по результатам мы видим, что и мои друзья, одноклассники привязаны к своим
домашним животным
№3. Сколько времени ты проводишь с ним?
40%-около часа
60%- всё свободное время
В целом, больше времени проводят с домашними животными.
№4. Кто вашей семье больше всего любит его?
35% - мама 50% - я (опрашиваемый)
5% - папа, сестра и т. д.
№5. Любишь ли ты проводить время с ним?
Большинство детей уделяют достаточное внимание своим питомцам.
№6. Когда ты с ним разговариваешь, как ты думаешь, понимает
оно тебя?
55% - точно понимает
35% - иногда понимает, иногда – нет
10% - не понимает
Дети уделяют большое внимание содержательному общению со своими питомцами.
- Работа в интернете
Как люди относились к домашним животным
на протяжении всей истории?
- Мой нежный и ласковый кот.
В России кошка всегда считалась признаком домашнего уюта и благополучия. Ряд народных примет и пословиц характеризует отношение к кошкам простых людей, любивших ее и нуждающихся в помощи этого нетребовательного и ласкового животного. Наши питомцы делят с нами кров на протяжении тысячелетий. И такое соседство можно назвать взаимовыгодным: кошки ловили мышей, а люди наслаждались обществом кошек. Однако нам никогда не удавалось подчинить себе кошек. Кошки, заняв прочное место в наших домах и в нашей жизни, все же по-прежнему остаются весьма независимыми.
2. Мой верный друг.
Наверняка все знают выражение: «собака – лучший друг человека», и оно как нельзя лучше говорит о таком домашнем животном. Собаки появились 12 ООО лет назад, когда пещерные
люди приручили азиатского волка. В настоящее время имеется множество пород, которые отличаются между собой по различным критериям, начиная от окраса и телосложения, и
заканчивая характером и способностями к обучению.
Собаки, пожалуй, являются одними из умнейших животных и могут вести конкуренцию с обезьянами, а также попугаями в способности понимать язык, так было доказано путем
множеств опытов, что они способны анализировать получаемую информацию, вследствие
чего понимают многие команды и усовершенствуют свои навыки.
Собаки – друзья и незаменимые помощники.
- Наши домашние животные
Наш кролик Васька. Он белый в серое пятнышко. Он мягкий и пушистый. Мы любим гладить и играть с ним.
Кролики любят морковку и капусту.
Мы вместе кормим нашего кролика.
Кот Феликс.
Ему 3 года. Он рыжий с белым брюшком. Рост- 20 см. Тело- 60 см.
Вес- 5 кг. Глаза зелено-коричневые.
Он ловит мышей и часто играет с нами.
Собака Гонча. Ей 5 лет.
Цвет – черный. Глаза- карие. Рост- 40 см.
Она очень верная и умная. Выполняет наши команды.
Мы все очень любим Гончу.
Не зря говорят, что природа – это раскрытая книга и надо только уметь ее читать, а для этого надо научиться терпеливо наблюдать.
Наблюдение за животными заставило нас самих обратить внимание на свое поведение, эмоции не только в отношении домашних любимцев, но и к окружающим нас людям.
Оказывается, не мы одни - люди - живём на этой планете и сколько приятных и интересных моментов можно получить от общения с нашими братьями меньшими, если научиться
правильно понимать их.
Таким образом, в жизни человека домашние животные играют немалую роль. Эта роль проявляется в том, что домашние животные создают благоприятную атмосферу в доме, положительным образом влияют на состояние здоровья людей, да и просто, делают жизнь человека более интересной.
Наши животные
Сделали нас дружнее
Ольга Владимировна Смирнова
Проект «Домашние животные» в подготовительной группе
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 132»
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по направлению
социально-личностного развития детей
Проект
«Домашние животные »
Подготовительная к школе группа
Выполнила воспитатель
МБДОУ «Детский сад № 132»
Смирнова Ольга Владимировна
г. Дзержинск
Тип : познавательно - творческий, воспитательный.
Срок : краткосрочный (2 недели)
По количеству участников : групповой (подготовительная к школе группа )
Возраст : 6 лет
Актуальность :
Контакт с естественной окружающей средой человека начинается с раннего возраста. Именно тогда закладываются начала экологической культуры личности. Этот процесс должен основываться на психологических особенностях дошкольников.
Дошкольное детство - начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру» , к себе и к окружающим людям. Поэтому экологическое образование выступает как сложный педагогический процесс.
Знание основ экологии - это важнейший компонент экологической культуры, развиваемый у дошкольников. Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его, и с которыми он знакомится в дошкольном детстве. Осознанно-правильное отношение детей к природе строится на чувственном ее восприятии природы, эмоциональном отношении к ней и знаниях об особенностях жизни, роста и развития отдельных живых существ, о некоторых биоценозах, о приспособительных зависимостях существования живых организмов от факторов внешней среды, о взаимосвязях внутри природных сообществ.
Такие знания в процессе общения ребенка с природой обеспечивают ему понимание конкретных ситуаций в поведении животных , правильную их оценку. Осознанный характер отношения при этом проявляется в том, что дети могут сами объяснить ситуацию или понять объяснения взрослых, могут самостоятельно или вместе с взрослыми, понимая ситуацию и зная потребности живого существа , выполнить отдельные трудовые действия, направленные на сохранение и улучшение жизни животных .
Вовлекая ребенка в совместную деятельность по уходу за домашними питомцами , взрослые развивают в нем чуткость, умение понимать другую жизнь, побуждают к сочувствию, воспитывают готовность помогать делом.
Цель : расширять и обогащать представлений детей о домашних животных .
Задачи :
1. Уточнить представления детей о домашних животных , их внешнем виде, какие голоса издают, где живут, чем питаются, какую пользу приносят.
2. Воспитывать гуманное отношение к животным .
3. Развивать монологическую речь, мышление, любознательность, воображение, обогащать словарный запас.
4. Воспитывать интерес и любовь к животным .
Реализация проекта :
1 неделя :
Подборка и чтение художественной литературы :
Понедельник : образовательная область «Развитие речи»
Сказки : С. В. Михалков “Как старик корову продавал”; К. Ушинский “Слепая лошадь”, “Спор животных” ;
Вторник : образовательная область : «Развитие речи»
Пословицы и поговорки.
Приметы :
Среда : образовательная область : «Развитие речи»
Потешки и народные песенки :
Четверг : образовательная область «Развитие речи»
Загадки :
Пятница : образовательная область «Развитие речи»
Стихи про домашних животных :
Работа с детьми 2 неделя :
Ребенок и окружающий мир Беседа “Домашние животные” , цель – познакомить детей с домашними животными , обитающие в городских и сельских местностях.
* Какую пользу приносят домашние животные ?
* Как мы бы жили без домашних животных ?
Что произойдёт, если домашнее животное выпустим в дикую природу?
Зачем человек приручил животных ?
Живут в доме - значит домашние ? Почему?
Верные друзья или помощники?
Беседа “Как нужно ухаживать за домашними животными” , цель – воспитывать у детей бережное отношение к животным .
Какова роль домашних животных в жизни людей ?
Что мы можем дать домашним животным ?
Развитие речи * Разучивание стихотворения О. Г. Зыкова “Козлик”,
цель – развивать память.
* Пересказ рассказа Е. Чарушин «Корова» , цель – учить пересказывать рассказ с опорой на мнемосхемы.
Стоит пеструха на зеленом лугу, травку жует – пережевывает. Рога у Пеструхи крутые, бока толстые и вымя с молочком. Она хвостом помахивает – мух да слепней отгоняет. - А что тебе Пеструха вкуснее жевать – простую зеленую траву или разные цветочки? Может быть ромашку, может, синий василек, или мышиный горошек, или незабудку, или гвоздику, а может, колокольчик, а может, иван-да-марью?
Поешь, поешь, Пеструха, повкуснее – молочко у тебя будет слаще. Придет доярка тебя доить – надоит полное ведро вкусного, сладкого молока.
Конструктивно-модельная деятельность «Овечка”, цель – Формировать предпосылки умения применять ранее полученные умения и навыки в изготовлении поделки.
цель – закрепить знания детей об овечке, об ее образе жизни, внешнем виде.
Физическое развитие : “Поросенок”, цель – учить передавать в лепке конструктивным способом строение домашнего животного – поросенка .
Подвижная игра : «Лошадка»
Все участники игры делятся на тройки – в каждой тройке кучер и две лошадки. Водящий по ходу игры подает различные команды, лошадки их выполняют, а кучер выполняет и внимательно смотрит, точно ли выполняют лошадки все движения. Лошадки идут шагом, бегут галопом по кругу, поворачивают направо, налево и т. д.
На слова ведущего : «Лошадки в разные стороны!» - кучер отпускает вожжи, и лошадки быстро разбегаются по площадке. На слова : «Найдите своего кучера!» - они как можно быстрее находят своего кучера. При повторении игры в каждой тройке кучер меняется.
Правила :
Лошадка должна точно выполнять все команды;
Кучер, чьи лошадки ошибаются, получает штраф : к его вожжам привязывают синюю ленточку.
Работа с родителями
Изготовление макета «Домашние животные » .
Помочь детям подготовить материал из интернет ресурсов о каком –либо домашнем животном и рассказать в группе .
РЕФЛЕКСИВНЫЙ ЭТАП
Что вам, дети, показалось трудным в нашем проекте ?
Что больше всего понравилось?
Какой бы вы хотели провести следующий проект ?
Презентация макета, поделок в группе по теме “ Домашние животные” , цель - показать родителям, детям, педагогам свои работы за весь период реализации проекта .
Выводы :
В результате проведенной работы по данной теме дошкольники обогатили свой внутренний мир о домашних животных , какую роль играют они в жизни человека и как ухаживать за ними.
Данный проект позволил развить творческое мышление дошкольников, умение приобретать знания из различных источников, анализировать факты, высказывать собственные суждения.
Можно сделать вывод, что благодаря проведённым занятиям, беседам, игровой деятельности произошло закрепление и улучшение знаний детей по данной теме.
Тип проекта: информационно-практический, краткосрочный (1 день).
Целевая аудитория: дети 4-5 лет.
Участники проекта: дети, педагоги, родители.
Актуальность проекта: мир животных необычайно разнообразен и привлекателен для детей. Еще в самом раннем детстве многие из ребят имеют такую необходимую возможность контактов с домашними животными – кошками, собаками, птицами и др. Животные становятся такой же неотъемлемой частью детства, как и любимые игрушки. Разнообразные ситуации общения с домашними животными дают большой запас представлений об их особенностях, повадках, пробуждают интерес, любознательность, формируют навыки взаимодействия с ними.
Анализ проблемы: дети, в основном знакомы (имеют в своих семьях) с такими представителями домашних животных как – кошка, собака, попугай. А какие еще есть домашние животные? Для решения данной проблемы возник проект «Мир домашних животных».
Цели проекта:
- Формирование, расширение и обобщение знаний детей о домашних животных.
- Формирование заинтересованного, бережного отношения к домашним животным.
- Развитие интереса детей к окружающему миру.
Задачи проекта:
- Воспитывать гуманное отношение к животным.
- Уточнить представления детей о домашних животных, их внешнем виде, какие голоса они подают, где живут, чем питаются, какую пользу приносят?
- Развитие речи, мышления, воображения, любознательности, обогащение словарного запаса детей.
- Побуждать детей обращаться к взрослым с вопросами, суждениями, к речевому общению между собой.
- Совершенствование навыков рисования и творческой деятельности у детей.
- Создание у детей зрительного образа, вызов эмоционального отклика.
Предполагаемый результат: обогащение знаний детей о животном мире ближайшего окружения; знакомство с правилами ухода за домашними животными.
Продукты проекта:
- Изготовление альбома «Домашние животные».
- Создание в группе уголка «Друзья наши меньшие».
- Создание макета «Домик в деревне».
Таб. 1. Интеграция образовательных областей
| Образовательная | Организованная образовательная, самостоятельная деятельность детей |
| Познание | - Просмотр презентации «Домашние животные».
Животные, проживающие в деревне и в городе. Беседа-обсуждение «Ставим проблемные вопросы» (смотри ход проекта). Беседа «Во что одеты животные?». Дидактические игры: «Узнай животных по описанию», «Кто где живет?», «Кто какую пользу приносит?», «Чьи это детки?», «Кто я и как я кричу?». Наблюдение за собакой на прогулке. Игра в настольное лото по тематике «Домашние животные». Работа с макетом «Домик в деревне». |
| Коммуникация | - Игры, направленные на формирование коммуникативных навыков: «Отгадай кто это?», «Чьи следы?».
Сюжетно-ролевые игры: «Ветеринарная лечебница», «Доктор Айболит». Беседа «Как животные приспосабливаются к окружающим условиям? Поведение человека с животными». Рассматривание альбома «Домашние животные» и состав детьми описательного рассказа по иллюстрации с опорой на схему. |
| Социализация | - Игра-задание «Нарисуй животное и составь о нем рассказ».
Дидактическая игра «Помоги животным найти свой дом». Приобщение детей к общению друг с другом в совместной деятельности. |
| Чтение художественной литературы | - Рассматривание книг о животных.
Чтение стихов В.А.Степанов «Животный мир России». Чтение русской народной сказки «Кот - серый лоб, козел да баран». Чтение К.Ушинский «Спор животных», М.Пришвин «Жулька». Выставка книг «Животные в сказках». Загадывание загадок о домашних животных. Чтение пословиц и поговорок о животных. |
| Художественное творчество | - Лепка: «Кошки и собаки – наши друзья», оформление уголка группы «Наши верные друзья».
Игра-задание «Нарисуй животное и составь о нем рассказ». Совместный труд детей и педагога – изготовление макета «Домик в деревне». |
| Музыка | - Музыкальная игра «Угадай животное».
Разучивание песни «Цап-царап», муз. С.Гаврилова, сл. Р.Алдониной. |
| Труд | - Беседа об уходе за домашними животными (как чистить клетку, кормить, необходимость ухода, независимо от своего настроения).
Дежурство в книжном уголке и уголке природы. |
| Здоровье | - Беседа «Что ведет к гибели зверей и болезням людей», «Гигиена животных».
Сравнение человека и животного «Чем мы похожи и чем мы отличаемся?» Игра «У зверей и у людей» (с мячом). Беседы об умывании. Бодрящая гимнастика после сна (комплекс дыхательных упражнений). |
| Безопасность | - Беседа «Встреча с незнакомыми животными», «Позаботься о безопасности своего организма после помощи животным». |
| Физическая культура | - Зарядка «Не ребята, а зверята» (упражнения: «Корова отгоняет мошек», «Идет коза рогатая», «Домашняя кошечка», «Конь бьет копытом», «Скачут зайки»).
Физминутки: «Корова», «Кошка», «Котик». Пальчиковая гимнастика: «Козочка», «Покормим животных». Артикуляционная гимнастика: «Сердитая кошка», «Утиный клювик», «Лошадка». Подвижные игры: «Кролики», «Наседка и цыплята», «Лохматый пес». |
Формы взаимодействия с семьей и социальными партнерами:
Беседы с родителями на тему «Есть ли в доме животное?».
Библиотека для родителей: книги о природе, животных, статьи о воспитании доброты в детях.
Папка-передвижка «Дети и домашние животные».
Реализация проекта:
1. Утренний сбор. Мотивация выбора темы.
Цель: создать зрительный образ, вызвать эмоциональный отклик у детей, развитие речевой активности и мышления у детей.
Сообщение тематики проекта: «Мир домашних животных».
На одной из стен группы располагаются иллюстрации, изображающие различных животных. Воспитатель предлагает подойти детям к иллюстрациям и поиграть. Воспитатель называет животных, не предлагая никакой схемы ответа (ее устанавливают сами дети). Например: «Кошка»,- а в ответ: «Мяукает», или «Полосатая», или «Рыжая» и т.д.
После игр воспитатель предлагает детям составить описательный рассказ по иллюстрации с опорой на схему.
После, дети дежурят в уголке природы.
В заключение утреннего сбора проходит подвижная игра «Пастух и овцы».
2. Комплекс утренней гимнастики: «Не ребята, а зверята» .
Цель: создать бодрое, радостное настроение; поднять мышечный тонус детей.
3. Гигиенические процедуры.
Цель: закрепить культурно-гигиенические навыки у детей.
Умывалочка: «Кто такая пушка» .
4. Завтрак.
Цель: настроить детей на принятие пищи; формировать знания о культуре поведения за столом.
Дети садятся за столы. Совместно с воспитателем выполняют артикуляционную гимнастику, упражнения: «сердитая кошка», «утиный клювик», «лошадка» .
Воспитатель: «Мы животных покормили, а теперь должны покушать сами». Повторение правил поведения за столом:
Ложкой–вилкой не грохочем,
Не играем, не хохочем,
Мы на стульчике сидим,
Молча весело едим.
Мы ногами не болтаем,
И ворон мы не считаем,
Не глядим по сторонам,
Кашу кушать надо нам!
Дети принимают пищу. После еды воспитатель всех хвалит.
5. Чтение художественной литературы. Стихи В.А. Степанова , с показом иллюстраций животных.
6. Самостоятельная деятельность детей. Сюжетно-ролевые игры: «Ветлечебница», «Айболит».
Цель: учить детей самостоятельно распределять роли, понимая воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Развивать творческое воображение.
7. Тематическое занятие. Проводилось в рамках методического пособия Т.И. Гризик «Познавательное развитие детей 4-5 лет» .
Оборудование: фигурки домашних животных (кошка, коза, собака, корова и т.д.), листы для рисования, цветные карандаши, фломастеры.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть фигурки животных, которые стоят на столе. Дети называют животных. Воспитатель: «А теперь поиграем, загадки отгадаем» (педагог загадывает загадки-описания, дети отгадывают (находят животных, показывают остальным) .
Дети берут фигурки животных и проходит дидактическая игра «Кто я и как я кричу?» (фото 5, дидактическая игра «Кто я и как я кричу?»)
Потом воспитатель проводит беседу-обсуждение, ставит проблемные вопросы:
Как мы бы жили без домашних животных,
Зачем человек приручил животных,
Живут в доме - значит домашние,
Зачем держать в доме животных,
Как ухаживать за домашними животными,
Какова роль домашних животных в жизни людей,
Учат ли животные и птицы своих детей,
Что мы можем дать домашним животным.
Проведение физкульт-минутки. Упражнения: «корова», «кошка».
Дети заселяют макет животными.
Воспитатель интересуется, почему они все собрались на дворе, а не ушли в лес? Потому, что эти животные живут с человеком, который заботиться о них. Их поэтому и называют – домашние животные.
Далее воспитатель интересуется, какие домашние животные живут в семьях воспитанников. Раздает листы бумаги и проводит игру – задание «Нарисуй животное и составь рассказ о нем». Работа продолжается в свободной деятельности. Готовые работы в дальнейшем выставляются в уголке «Мои верные друзья».
8. Подготовка к прогулке. Беседа «Во что одеты животные, а во что одевается человек?» Цель: совершенствовать умение быстро одеваться в определенной последовательности.
Работа в книжном уголке – выставка книг с иллюстрациями животных.
9. Прогулка. Цель: оздоровление и закаливание детей на свежем воздухе.
Подвижные игры: «Кролики». Цель: учить детей прыгать на двух ногах, продвигаясь вперед, развивать ловкость, уверенность .
«Наседка и цыплята». Цель: учить детей подлезать под веревку, не задевая ее, увертываться от ловящего, быть осторожными и внимательными; приучать детей действовать по сигналу, не толкать других детей, помогать им .
После этого педагог организовывает самостоятельную деятельность детей на прогулке:
Игры с выносным материалом;
Катание на качелях, каруселях, «мыльные пузыри»;
Кормление птиц на участке.
10. Возвращение с прогулки, работа перед сном.
Воспитатель помогает детям раздеться.
Дети садятся за столы и проходит пальчиковая гимнастика. Упражнение: «Козочка» . Артикуляционная гимнастика. Упражнение: «Утиный клювик», «Лошадка» .
11. Обед.
12. Гигиенические процедуры, подготовка ко сну.
Чтение К. Ушинский «Спор животных», М. Пришвин «Жулька».
13. Бодрящая гимнастика после сна.
Дыхательная гимнастика. Цель: повышение общего жизненного тонуса детей, сопротивляемости и устойчивости организма заболеваниям дыхательной системы; развитие дыхательной мускулатуры, увеличение подвижности грудной клетки и диафрагмы. Упражнения: «Петушок» , «Гуси летят» , «Насос» .
Закаливающие процедуры: ходьба босиком по массажной дорожке (изображаем кошку – пластические этюды).
14. Гигиенические процедуры.
15. Полдник.
16. Самостоятельная деятельность детей.
Лепка. «Кошки и собаки – наши верные друзья». Оформление в группе уголка «Друзья наши меньшие» (фигурки и рисунки детей).
Игры, направленные на формирование коммуникативных навыков: «Отгадай кто это?», «Чьи это следы?»
17. Дидактическая игра «Помоги животному найти свой дом».
18. Вечерняя прогулка.
Подвижная игра «Лохматый пес». Цель: учить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, бегать, стараясь не попадаться ловящему и не толкаться .
Дидактическая игра «У зверей и у людей» (с мячом). Сравнение человека и животного. Чем мы похожи и чем мы отличаемся?
19. Уход детей домой.
Воспитатель проводит беседы с родителями. Дети уходят домой, рассказывая родителям о том, с чем они познакомились сегодня в саду.
Подведение итогов.
В рамках проекта «Мир домашних животных» были созданы: макет «Домик в деревне», альбом «Домашние животные», дидактические игры, картотека загадок и пословиц о животных, уголок «Друзья наши меньшие».
Таким образом, ознакомление детей с миром домашних животных имеет большое значение в системе знаний детей об окружающем мире. Благодаря проведенной работе дети приобрели уверенность в своих способностях, повысили свою самостоятельность, отмечались положительные изменения со стороны эмоционально- волевой сферы, зрительного внимания, речи, артикуляционной и общей моторики. Совместная деятельность детей и воспитателя помогла развития познавательного интереса детей, мышления. Знания, полученные детьми, помогают провести собственные исследования, ответить на интересующие их вопросы, обобщить материал.
Список используемой литературы:
- Гризик Т.И. Пособие «Интересен мир вокруг нас» для детей 4-5 лет.
- Степанов В.А. Животный мир России. Серия «Учебник для маленьких». – М., 2002.
- Синицына Е.Н. Умные загадки. – М., 1997.
- Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М., 1991.
- Попова Т.И. Мир вокруг нас. Материалы комплексной программы культурно-экологического образования и нравственного воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М., 1998.
- Гризик Т.И., Тимощук Л.Е. Развитие речи детей 4-5 лет. – М., 2007.
- Свирская Л.В. Утро радостных встреч. – М., 2010.
- Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 4-5 лет. Методическое пособие для воспитателей. – М., 2010.
- Соколова Ю.А. Игры с пальчиками. – М., 2013.
- Кравченко И.В., Долгова Т.А. Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группы: методическое пособие. – М., 2009.
- Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста: книга для воспитателя детского сада. – М.,1986.
- Подольская Е.И. Формы оздоровления детей 4-7 лет: кинезиологическая и дыхательная гимнастики, комплексы утренних зарядок. – Волгоград, 2009.
- Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 1997.
- Пожиленко Е.А. Артикуляционная гимнастика: методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста. – СПб.,2007.
- Интернет ресурсы. Разработка комплексов утренней гимнастики для детей средних возрастных групп (4-5 лет). Автор: Сенченко О.В. – инструктор по физкультуре МБДОУ детский сад комбинированного вида №3 «Радуга», г. Подольск.
- Журнал «Дошкольное воспитание».
Проект «Домашние животные»
Участники: воспитанники старшей группы комбинируемой и компенсирующей направленности, педагоги группы, родители воспитанников.
Тип: познавательно-воспитательный.
Продолжительность: краткосрочный – 1 неделя.
Пояснительная записка.
Воспитание бережного и заботливого отношения к животным имеет большое значение в дошкольный период в жизни ребенка. Мир животных чрезвычайно привлекателен и животные в доме - важный фактор воспитания. Это не удивительно, ведь каждой матери и каждому отцу хочется, чтобы их дети были добрыми, сердечными, отзывчивыми. По словам ученого «Не может быть добрым человек, который не любит животных, который никогда не проявил о них заботу». Вовлекая ребенка в совместную деятельность по уходу за домашними питомцами, взрослые развивают в нем чуткость, умение понимать другую жизнь, побуждают к сочувствию, воспитывают готовность помогать делом. Мы, взрослые, должны научить ребенка правильному общению с животными. Мягкости и не назойливости, умению считаться с желаниями четвероногого друга, чувствовать его состояние. Эти бесценные нравственные качества, без которых не могут развиваться гуманистические задатки в личности ребенка.
Актуальность:
Дети с домашними животными сталкиваются с малых лет, узнают об их ласке, любви, учатся заботиться о них, но очень важно научить детей бережному отношению к ним. Общение с животными, если оно происходит бесконтрольно, может принести не только пользу, но и вред развивающейся личности ребенка. Прежде всего, ребенок не знает, что можно делать, а что нельзя, что для животного вредно, а что полезно. Кроме того, при тесном контакте с животным, малыш обязательно захочет удовлетворить свою любознательность и втянуть его в игру. Без контроля и руководства взрослых такое общение может оказаться вредным и даже опасным как для животного, так и для ребенка.
Цель: формировать представления детей о домашних животных; привлечь родителей к более тесному сотрудничеству в проектной деятельности.
Задачи:
- Расширить и обогатить знания детей о домашних животных, об условиях необходимых для их жизни и обитания.
- Развивать речь, мышление, познавательный интерес, любознательность, воображение, творческие способности, обогащать словарный запас.
- Воспитывать доброе, бережное отношение к животному миру.
- Активизировать совместную деятельность детей и родителей.
Этапы реализации проекта.
1 этап: Подготовительный:
- Анализ предметной среды.
- Подготовка материала вместе с родителями и детьми для их самостоятельной деятельности (энциклопедии, иллюстрации, фотографии, раскраски и т.д.)
- Подготовка детской литературы, дидактических и подвижных игр.
- Изучение интернет – ресурсов
- Создание презентаций о домашних животных.
- Разработка сценариев мероприятий
2 этап: Основной:
Совместная деятельность педагогов с детьми.
Перспективное планирование по реализации проекта |
||
Образовательная область | Основные цели и задачи | Тема |
Социально – коммуникативное развитие | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Сюжетно – дидактическая игра «Животноводы» Цель: Развивать социальные навыки детей. Умение договариваться, сговариваться на игру, распределять роли, искать адекватные выходы из конфликтных ситуаций. Развивать умение создавать и изменять игровую среду в зависимости от замысла игры. |
Формирование основ безопасности | Обсуждение ситуации «Что сначала, что потом» Цель: Обсудить опасные ситуации и последствия после них. |
|
Беседа «Правила поведения при общении с животными». Цель: формировать умение действовать в опасной ситуации, навыки безопасного поведения; умение осознавать, что следует быть осторожными с домашними животными, не раздражать их, опасаться агрессивных действий с их стороны, и главное-необходимость ухаживать за ними. |
||
Познавательное развитие | Ознакомление с миром природы | Беседа
«Домашние животные».
|
Просмотр познавательных мультимедиа презентаций «Домашние животные» |
||
Рассматривание энциклопедий «Домашние животные» Цель: развитие познавательного интереса, любознательности. |
||
Беседа «Животные – наши помощники» Цель: Прививать бережное отношение и любовь к домашним животным. |
||
Тема: «Домашние животные». |
||
Приобщение к социокультурным ценностям | Сюжетно-ролевая игра «Ветеринарная лечебница» Цель: вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения. |
|
Речевое развитие | Развитие речи | Организованная образовательная деятельность с использованием ИКТ. Тема: Животные. Домашние животные. Согласование числительных
один, одна
с существительными в роде. |
Приобщение к художественной литературе | Чтение
С.Г. Рогачев «Котенок». |
|
Чтение рассказа Н. Носова «Живая шляпа» Цель: научить выделять и понимать юмор в произведениях писателей, сравнивать события рассказа с жизнью; повеселить детей; развить речь, память, воображение. |
||
Чтение Нищева Н.В. Сказка «Как щенок узнал, кто всех важнее» Цель: развитие слухового внимания, воспитание любви к домашним животным. |
||
Отгадывание загадок о домашних животных с использованием ИКТ. Цель: уметь внимательно слушать загадку, выделять главные признаки, соотносить их с конкретным животным, называть его и объяснять, как отгадывал загадку. |
||
Художественно – эстетическое развитие | Изобразительная деятельность. Рисование. | Организованная образовательная деятельность. Тема: «Усатый-полосатый». Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных, используя Навыки рисования кистью и красками (или восковыми мелками). Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изображения. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа. |
Организованная образовательная деятельность. Тема: «Кони на лугу». Программное содержание. Учить детей создавать композицию на большом листе бумаги. Учить рисовать лошадь, составляя изображение из составных частей: туловища-овала, выгнутой шеи с гривой, головы-овала, хвоста. Развивать навыки рисования концом кисти и всем ворсом. |
||
Изобразительная деятельность. Лепка. | Организованная образовательная деятельность. Тема: «Козлик». Программное содержание. Продолжать учить детей лепить фигуру по народным (дымковским) мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибая его и разрезания стекой с двух концов(так лепятся ноги).Развивать эстетическое восприятие. |
|
Конструктивно-модельная деятельность. | Строительная игра «Построим домик в деревне» Цель: развить конструктивные навыки детей, смекалку, умение ориентироваться в пространстве, воображение. |
|
Художественный труд. | Тема: «Ферма кота Матроскина» Цель: Закреплять умения и навыки создавать в технике «оригами»: кошек, собак, свинок. |
|
Музыкально-художественная деятельность. | Пение: «От носика до хвостика» Парцхаладзе. Цель: упражнять в пении естественным голосом, чётко проговаривать слова. |
|
Музыкально-ритмическое упражнение «Кот – Царапка» Цель: развивать чувство ритма, сочетать пение с движением и музыкой. |
||
Слушание: «Голодная кошка и сытый кот» В. Солманова. Цель: формировать умение внимательно слушать пьесу до конца, отвечать на вопросы по содержанию пьесы, упражнять в импровизации образов животных. |
||
Физическое развитие | Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. | Решение проблемных ситуаций «Завтракаем с Дружком». Цель: развивать умение анализировать поступки. |
Физическая культура | Утренняя гимнастика «Животные» Цель: создать эмоционально положительный настрой; повысить активность. |
|
Подвижные игры
«Кот и мыши», «Лохматый пёс», «Овцы и волк», «Кролики» |
||
Совместная деятельность педагогов с родителями:
- Информация для родителей «Домашние животные в жизни ребенка».
- Консультация для родителей «Почему детям необходим контакт с животными?»
- Памятка для родителей «Если вы решили завести питомца».
Совместная деятельность родителей с детьми:
- Беседы родителей с детьми о домашних животных.
- Выполнение творческих заданий.
- Помощь детям в выставке рисунков.
- Чтение художественной литературы дома.
- Помощь в создании альбома.
3 этап: Итоговый:
Оформление альбома «Мои любимые домашние питомцы»
Выводы:
В процессе проживания темы проекта дети проявили активный познавательный интерес. Проект предоставил каждому ребенку возможность не только получать знания, но и развивать творческие способности, формировать коммуникативные навыки, приобретать знания из различных источников, анализировать факты, высказывать собственные суждения, дети с удовольствием рассказывали о своих питомцах, делились информацией со сверстниками.
Полученные знания способствовали развитию у детей ответственности за того кого приручили.
Реализация этого проекта способствовала сближению родителей, детей и педагогов. Ведь ничто так не сближает, как совместное творчество и открытие чего-то нового.
Светлана Кудряшова
Педагогический проект «Домашние животные»
Педагогический проект
«Домашние животные » .
Губаха, 2015 год
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОЕКТА
Название проекта «Домашние животные » .
Тип Педагогический , информационный.
Целевая группа Дети I младшей группы, родители.
Участники Кудряшова С. В. – воспитатель
Никитина Н. А. – воспитатель
Докукина М. Н. – музыкальный руководитель
Масштаб Краткосрочный – 2 месяца
Основания для разработки. Проблема. Воспитание бережного и заботливого отношения к животным имеет большое значение в дошкольный период в жизни ребенка.
Мир животных чрезвычайно привлекателен, животные в доме - важный фактор воспитания.
Но не может быть добрым человек, который не любит животных , который никогда не проявил о них заботу.
Вовлекая ребенка в совместную деятельность по уходу за домашними питомцами , взрослые развивают в нем чуткость, побуждают к сочувствию, воспитывают готовность помогать делом. Учитывая данные факторы развития бережного отношения к домашним животным , мы выявили, что дети в недостаточной степени имеют представления об образе жизни, повадках, питании и
жилищах домашних животных . Дети не владеют обобщающим понятием - домашние животные .
Цель Формирование умения узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни животных (собака, кошка, корова, коза, гусь, курица, воспитывать любовь к животному миру .
Задачи Для детей
Образовательные задачи :
1. Формировать у детей воспринимать изображение на картине, отвечать на вопросы по ее содержанию, развивать интерес к художественному слову
2. Обогащать представления детей о животных , о характерных признаках домашних животных , образе жизни.
3. Учить называть детёнышей животных
животного от детёныша ;
4. Формировать умения согласовывать музыку с движением, перевоплощаться, имитировать внешние повадки животных .
Воспитательные задачи :
1. Воспитывать вежливость в обращении с партнёрами по игре и танцу.
2. Воспитывать эмоциональную отзывчивость и ласковое отношение к животным .
Развивающие задачи :
1. Развивать речь, мышление, любознательность, воображение, обогащать словарный запас.
2. Закрепить умение детей сравнивать, находить сходство и различие домашних животных (Кошка – котёнок, собака – щенок, петушок, курочка – цыплёнок, корова – телёнок).
3. Закреплять умения вырабатывать чёткие и координированные движения во взаимосвязи с речью, музыкой.
Для родителей
1. Содействовать повышению педагогической домашних животных
2. Привлекать родителей к обогащению содержания развивающей среды в группе по теме «Домашние животные » и формированию у детей интереса к самостоятельной деятельности в условиях развивающей предметно-пространственной среды.
Стратегия реализации проекта
I этап, подготовительный
В познавательном развитии
Подбор иллюстрированного материала по теме : «Домашние животные »
Подбор дидактических игр и пособий.
домашних животных . Обсуждение проекта с родителями , выяснение возможности средств, необходимых для реализации проекта , определение содержания деятельности всех участников проекта .
Анкетирование «Домашние животные в семье » (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
Разработать памятку «Животные - наши друзья » . Кудряшова С. В.
Никитина Н. А.
Подготовка к игре - занятию «Курочка – Рябушка»
Подготовка к показу сказки – оперы «Цыплёнок»
Подбор картинок с изображением домашних животных для фланелеграфа .
Найти, соответствующие заданной теме, раскраски для детей в интернет - ресурсах.
Привлечь к изготовлению картинок с изображением домашних животных для книжки-самоделки.
Изготовление из бросового материала аппликации с изображением домашнего животного (в дальнейшем книжка – самоделка)
Подбор музыкального репертуара. Докукина М. Н. Март
В речевом развитии
Подборка дидактических игр и пособий.
Подбор художественной литературы (сказок, рассказов, стихов)
Анализ речевого развития.
Акция «Подари книгу детям» . Привлечь к созданию детской библиотеки «Наши верные друзья» Кудряшова С. В.
Никитина Н. А.
II этап, основной
С детьми С родителями Ответств. Сроки
В познавательном развитии
Беседы, рассматривание по иллюстрациям с изображением домашних животных
Оформление фото выставки : «Я и мои домашние питомцы »
Дидактическая игра :
«Чей малыш» ,
лото – «Домашние животные » .
Разрезные картинки.
Дидактическое пано :
«А у нас на дворе»
Составление макета «Скотный двор»
Игры – занятия по ознакомлению с окружающим «Домашние животные » , «Курочка – Рябушка»
Подготовить и принести фотографии к фотовыставке : «Я и мои домашние питомцы »
Привлечь к изготовлению макета «Скотный двор»
Консультации :
- «Любимое животное - игрушка вашего ребёнка» ,
- «Поиграйте с ребёнком дома »
Кудряшова С. В.
Никитина Н. А.
Март - апрель
В художественно – эстетическом развитии
Использование раскрасок.
Игры – занятия :
По лепке «Зёрнышки для курочки» , «миска для собачки» .
По конструированию «Загородка для домашних животных » , Дорожка для кошечки».
Предложить найти и распечатать раскраски детям с изображением домашних животных .
Предложить послушать музыкальные произведения :
«Курица» - клавесин Ж. Рано,
«Игра в лошадки» П. Чайковский
Прослушивание детских песенок, музыка с мамой Е. С. Железнова.
Кудряшова С. В.
Никитина Н. А.
Докукина М. Н.
Март - апрель
В речевом развитии
Показ сказки - оперы : «Цыплёнок»
Чтение сказок, потешек, отгадывание загадок
Прослушивание детских песенок, потешек в аудиозаписи.
Пальчиковые игры.
Пальчиковая гимнастика
Артикулярная гимнастика
Изготовить костюмы к сказке «Цыплёнок»
Докукина М. Н
Март - апрель
III этап, заключительный
С детьми С родителями Ответств. Сроки
В познавательном развитии
Рассматривание альбома с фотографиями «Я и мои питомцы»
Рассматривание групповой книжки – самоделки «А у нас на дворе»
Анализ уровня представления детей о домашних животных . Никитина Н. А.
Кудряшова С. В. Апрель
В речевом развитии
Составление рассказов по страницам книжки-самоделки : «А у нас во дворе» , альбома с фотографиями : «Я и мои питомцы»
Анализ речевого развития детей. Открытый показ игры - занятия «Курочка – Рябушка»
Кудряшова С. В.
Никитина Н. А. Докукина М. Н.
В художественно – эстетическом развитии
«Цыплёнок» Открытый показ сказки - оперы «Цыплёнок» Кудряшова С. В.
Никитина Н. А. Докукина М. Н.
Ожидаемые результаты для детей :
Обогатили представления детей о животных , о характерных признаках домашних животных , образе жизни.
Научились называть детёнышей животных , замечать отличительные особенности взрослого
животного от детёныша . Дети научились выполнять движения под музыку. Развивали речь, мышление, любознательность, воображение, обогатили словарный запас.
Ожидаемые результаты для родителей :
Повышение педагогической грамотности родителей в вопросах обогащения представлений детей о домашних животных , их характерных особенностях и образе жизни.
Показ сказки-оперы «Цыплёнок» (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
Показ игры - занятия «Курочка – Рябушка» (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)
Ресурсная база проекта :
1. Программно – методические ресурсы :
Сборник статей «Использование метода проекта в образовательной практике ДОУ» - Пермь 2007г.
Серия книг «Первые шаги от 0 до 3 лет»
Полная хрестоматия для дошкольников. С методическими подсказками для педагогов и родителей . Стр. 703.
Картушина М. Ю «Музыкальные сказки о зверятах» - Москва 2009г.
Петрова В. А. «Музыка – малышам» - Москва 2001г.
- «Музыкальные минутки для малышей» - выпуск 3 – Санкт – Петербург 2006г.
2. Материально – технические ресурсы :
Интернет - ресурсы (картинки с изображением домашних животных и их детёнышей , раскраски для малышей (собачка, кошка, курочка, петушок, цыплёнок, корова, телёнок)
Книжка - самоделка «А у нас на дворе»
- Альбом с фотографиями : «Я и мои питомцы»
-Дидактическая игра : «Чей малыш?»
- Дидактическое лото : «Домашние животные »
Разрезные картинки с изображением домашних животных .
Возможные риски :
1. Родители не активно участвуют в педагогическом процессе .
2. Развивающая предметно – пространственная среда не достаточно способствуют формированию представлений детей о домашних животных .
Способы преодоления рисков :
1. Использование активных форм в участии родителей в педагогическом процессе (анкетирование, мастер – класс по изготовлению аппликации из бросового материала, беседы.)
2. Обогащение развивающей предметно – пространственной среды за счёт воспитателей и участие родителей в изготовлении альбомов и в фото выставки.
Результаты внедрения проекта :
Анализируя проделанную работу можно сделать вывод.
Тема проекта выбрана с учётом возрастных особенностей детей младшего возраста и объёма информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды их деятельности.
Возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на самостоятельную игровую деятельность детей.
Удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия педагог – родитель . Родители приняли активное участие в проектной деятельности .
Дальнейшее развитие проекта :
1. Спланировать новый проект для дальнейшей работы : «Дикие животные »
2. Пополнять групповую библиотеку новыми книгами.
3. Продолжать работу с бросовым материалом, изготовлять аппликации на тему : «Дикие животные »
4. Пополнять развивающую среду новыми дидактическими играми и пособиями.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Анкета для родителей
Уважаемые родители просим Вас ответить на вопросы анкеты с целью получения информации о домашних животных , живущих в ваших семьях.
1. Есть ли у Вас дома домашние животные ?___
2. Если нет, то почему?___
3. Принимают ли участие в уходе за домашними животными дома ваши дети ?___
4. Нравится ли им заниматься этим?___
5. Каких животных вы предпочитаете держать у себя дома ?___
6. Подкармливаете ли Вы бездомных животных на улице ?___
7. Можете ли Вы взять домой бездомное животное с улицы ?___
Макет «Скотный двор»
Книжка - самоделка «А у нас на дворе»
Альбом с фотографиями : «Я и мои питомцы»
Дидактическое пано : «А у нас на дворе»
Фотоотчёт
Игра – занятие «Курочка – Рябушка»
Фотоотчёт
Сказка – опера «Цыплёнок»
